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论文关键词：人力资本存量；永续盘存法；自回归分布滞后模型 近几十年来，人力资本在经济增长中的作用越来越受到经济学家的重视。舒尔茨(Schults，T．W．)在1961年就指出，“国民产出的增加一直比土地、人时和再生性物质资本的增加幅度大，人力资本投资很可能是造成这种差别的主要原因”[¨。20世纪80年代中后期以来，国际上掀起了一股新增长理论研究的热潮，使经济增长理论在新古典增长理论的基础上得到了进一步的发展。新增长理论的主要代表人物卢卡斯(Robert Lucas，1988)和罗默(Paul Romer。1990)都把人力资本纳入经济增长模型，强调人力资本在经济增长中的贡献[2I 3|。 改革开放以来，中国经济持续高速增长。从要素投入角度分析，中国经济高速增长的主要动因是什么？在这种高增长中人力资本的贡献究竟有多大？对这些问题的研究可以为我国转变经济增长方式，尤其为政府制定可持续增长政策提供理论依据，这显然具有十分重要的意义。 本文在对人力资本计量方法述评的基础上，运用永续盘存法，估计了我国1980—2006年的人力资本存量，然后将人力资本引入总量生产函数，通过建立自回归分布滞后模型(ADL)，对人力资本在经济增长中的贡献进行实证研究。 一、人力资本计量方法述评 一般认为，人力资本是指劳动者的知识水平、个人能力和基本技能，是反映在劳动者身上的生产技术。家庭教育、学校教育、干中学等是生产技术积累的主要渠道。常用的人力资本计量方法有3种：教育指标法、收入法和投资成本法。 1．教育指标法 早期的实证研究采用适龄儿童入学率或文盲率等指标来表示人力资本，曼昆等就曾使用成年人中学入学率来表示一国人力资本水平的高低。不过这些指标只能部分地反映劳动力人口的教育程度，而且，更为重要的是，这些指标是流量指标而非存量指标，并不符合人力资本的本质含义。 Barro和Lee(1993)利用受教育年限对人力资本进行估算，其主要思想是受教育年限不同的人具有不同的人力资本，而年限的多少基本反映了人力资本水平的高低…[5]。他们用以下公式对一个国家或地区的人力资本进行估算： 其中，H是人力资本总量，hj、Ej、k分别是第i类劳动者的人均人力资本、受教育年限和劳动力总数。(1)式表明人力资本总量等于各类劳动者人力资本的加总。(2)式表明，劳动者的差别仅在于受教育年限的不同，各类劳动者的人力资本完全取决于该类劳动者的教育回报函数。为简化处理，通常将①(·)设定为线性函数，即e*(Ej)=入(局)，从而式(2)简化为：啊=∥劲 (3) 显然，只要能够得到劳动力中各学历层次所占的比例，及其对应的受教育年限，代入式(1)和式(3)就可以得到相应的人力资本存量。 该方法中教育回报函数的设定至关重要，而函数形式的确定在一定程度上是由研究者本人的主观认识以及计算处理上的方便而定，因而，该方法不可避免地存在一定程度的主观性。 此外，还可以估算从业人员的人均受教育年限，以反映人力资本水平的总体发展趋势。常用的方法是对从业人员按照不同学历层次的人数对他们的教育年限进行加权，具体公式如下： 其中，AE为平均教育年限，PNj为第j学历层次的劳动力比例，Ei为第j学历水平的受教育年限。该方法的优点是数据容易获得，且较可靠。但缺点也很明显，即在计算受教育年限时，不管学历层次的高低，认为每一年教育对人力资 |
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