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[摘要]信息技术注重技术与艺术的融合，以兴趣为融入学习过程的切入点，在培养学生学习动机方面发挥着重要的作用。本文从引发学习动机的心理机制和信息技术作为诱因的外部条件出发，对影响学习动机的因素进行了分析，进而提出了在信息技术环境下培养学生学习动机的方法和途径。
[关键词]信息技术；学习动机；学习需要；学习诱因
脑科学研究表明，现代正常同龄人群之间在先天智力上并没有太大的差距，然而为什么在校学生的学业成绩会有这么大的差距呢？调查发现，学习动机缺失是导致学习困难和学业成绩不良的主要原因之一。学习动机是学习的动力，在学习活动中有着启动、导向、维持与激励功能，起着确定方向，提供动力，控制进程和促进成功的作用。有动机的学习效果较好，无动机的学习往往是敷衍了事。
一、动机、学习动机与信息技术
古希腊哲学家苏格拉底说过：“知识不是灌输，而是点燃火焰”。动机是指直接引起、推动并维持个体活动以达到一定目标的内在心理动力，为个体提供方向和能量，被视为人类行为动机体系中的重要组成部分，起到“点燃火焰”的重要作用。学习动机是动机在学习过程中的具体体现，是推动学生进行学习的一种动力，是整个学习过程的“触发器”和“催化剂”，不仅决定着学习行为的唤起，而且还影响到学习的进程和绩效，虽然学生的学习困难受许多因素的影响和制约，但主要是受学习动机的支配。从本质上讲，学习动机是一种外在于学习过程的控制力量，它对学习的影响不是以实体的方式直接参与认知过程之中，而是通过激发兴趣、集中注意、唤起情绪和促进强化来对学习过程施加作用的。
研究表明，引发动机需要两个必备条件：一是内在条件，即需要或称内驱力，是个体对某种东西缺乏时产生的失衡感和紧张感；二是外在条件，即诱因，是存在于个体之外的各种外部刺激。在学习动机中表现为学习需要和学习诱因两个条件：学习需要推动学生进行学习活动，并把学习活动指向某一具体的目标，是推动学生学习的内在动因；学习诱因是学习动机形成的外在动因，表现为通过某种外界的刺激或作用而产生的激发起有机体的定向行为，同时也是信息技术融入学习过程最直接的切入点。
信息技术应用于教学是一项复杂的系统工程，不仅涉及到技术的应用，还要进行合理、科学、有效的教学系统设计以及学习动机与情感的调动。在教学中应用信息技术的目的在于通过对学与教资源和学与教过程的设计、开发、管理、运用与评价，促进教学效果的最优化，来促进学生进行有效的学习。信息技术作为一种教育教学辅助手段，对于其在教学效用要给予准确的定位和合理的评价，既不能夸大其教学应用涵盖的范围，也不能贬低其应用的价值，结合各类媒体的表现特征和教学功能，找到合适的位置来确定生存法则和发展思路。本文试着利用信息技术内涵丰富，知识密度大、内容更新快捷、形式变化多样和信息集成控制的特征，来激发学生学习动机，改善学生学习困难。考虑到媒体教学效果的局限性和提高学生理解、促进知识迁移和对知识深层解读等方面的有限性，动机系统的研究与开发不失为其发展的一个创新点。国内外的相关研究也证实，基于多媒体和网络技术的应用程序及实用工具为学习提供的更加丰富的计算机技术支持环境，对学生学习动机和态度有一定积极影响的结论已得到了教育界的普遍认可；同时，一份基于计算机教学单项研究的元分析数据显示，这种教学方式可以适应学生需要、兴趣、知识准备、爱好与学习方式，对所有年龄段和所有学科领域的学习动机和学业成绩，都起到了积极的推动作用。
本文立足信息技术原始的媒体特征，形成触发学生学习动机的外在诱因，促使学生产生学习需要的内部条件，达到学生进行有 | 
