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一、理论联系实际思想的简要综述
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“从前的一切唯物主义——包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点是：对事物、现实、感性，只是从客体的或直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观方面去理解。所以，结果竟是这样，和唯物主义相反，能动的方面却被唯心主义发展了，但只是抽象地发展了，因为唯心主义当然是不知道真正现实的、感性的、活动的。”
马克思的这段话从理论和实践脱节的角度对旧唯物主义和唯心主义进行了批判。由于旧的唯物主义不能从实践中进行理论的升华，而没有能够全面的对世界进行分析、理解，因而容易陷入“机械主义”的泥淖；而同时由于唯心主义从意识是世界的本源出发，在对世界的认识方面反而重视了“理论” 的作用，只是由于其“理论”仅仅是意识的，而不是源于实践，升华于实践的，因而缺乏认识的实践基础，从而陷入了唯心主义的认识泥淖。如此，旧的唯物主义和唯心主义在理论和实践的认识方面都是很不清楚的，而用任何一种理论进行社会改造和对自然的改造都只能是“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。……” 由于当时的“理论”大多源于唯心主义的思考而不是源于实践的总结和对实践总结的升华，以及理论和实践的严重脱节，恩格斯便有了上述的必然结论。理论和实践的脱节是一件可怕的事情。
马克思传入中国后，经过几代领导核心的发展，最终形成了有中国特色的马克思主义理论体系，其代表就是毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想，这些发展了的和有中国特色的马克思主义新思想的精髓依旧是——理论联系实际——依旧是坚守辩证的、历史的唯物主义，其核心内容就是理论学习和实践、理论发展与实践、理论与实践的相互作用关系等进行的展开。在不同的历史时期，我们运用这一基本思想于社会主义的建设过程中，取得了娇人的成绩——经济快速稳健发展、社会安定、文化事业繁荣等。正确的运用和发展马克思的理论联系实际的思想，就可以更好的发展我们的社会——无论是在政治、经济等国家大局方面，还是文化的、教育的等细节问题方面。
二、我国高职教育的现状
从上世纪90年代中后期开始，我国逐渐开始重视高等职业教育的发展，在进入新世纪后，随着我国有可能成为“世界工厂”的大趋势下，我国的职业教育更是得到了迅猛发展。
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”。《全国教育事业第十个五年计划》提出要“适应地区产业结构和就业结构的需要，把各种形式的职业教育和培训有机结合起来，切实落实学业证书和职业资格证书并重的制度” 。这两部文件基本上确立了我国高职教育的办学指导思想——即要立足于区域，同时要符合市场的需要，注重职业技能的培养以及职业资格证书的获取方面的培训。
在上述思想的指导下，我国的高等职业教育逐渐的得以规范发展，不仅原来的本科院校的高职教育发展迅猛，而且原来的大专院校也有不少向现行的高职方面转变，同时也出现了大批民办高等职业技术学院。据此潘懋元（2004）总结指出：“这些高职高专学校体现了高职的特点：办学模式、课程体系、教材、教学方法、师资等。高职高专的教学不是按照普通高校那样办，而是根据培养职业技术人才的方式来确定的，尤其是在实习、实训方面，因此高职高专办学模式区别于以前那种老大专的办学模式。这种新的办学模式正在形成。办得好的学校，都是跟企业有了广泛合作关系，产学研搞得比较好，比如说上海的二 | 
