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【摘要】由于现今社会人才的需要，高职教学体系也在不断的完善之中。为适应时代的发展，在原有的基础上，高职教学的创新就成了近期高校教育建设的重点。
【关键词】高职教学 教育创新 教育教学
高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力，使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流，因此，面对原有的不完善、不健全的高职教学，我们要大胆的进行实践和尝试，采取一些特殊的措施，使高职教学达到一定的创新。
一、高职教学存在的弊端
1．适合高职学生的教材过少且学校制定的教学计划过于空洞
众所周知，高职的学生成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生，并且有很大一部分是三校（职高、中专、技校）的学生。这就在学生上课时的教材选择上有很大的要求。而原有的高职教材只适应三校的学生，对于高中为起点的学生来说过于简单。由于三校生在其高中期间已经学过一部分的专业课程，因此，在上专业课的时候往往也会造成“一头重”的现象发生，使学生的学习水平得不到充分的发挥；另外，在原有的学校教学计划安排上，许多专业的教学计划难免过于教条，且重复课程很多，有时候甚至出现不同的专业上同一门专业课的情况，或者是一个专业的学生，只可以学本专业的知识，对于外专业的知识根本没有接触的机会，这样也就给许多有天赋的学生减少其发挥作用的空间。
2．只注重书本知识的理论教学“本本主义”比较严重
由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。
3．师资队伍结构比较单一，授课方式过于俗套
高职教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面有所建树的教师还很少，什么样的教师适合高职教学，还在探讨之中。就过去而言，大多数的高职教育教师都是本科老师在兼职教学，上课的时候也是用要求本科学生的一切来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动的教学，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你记”的方法；再有，上课的时候，学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的字迹，完全没有新意，这也就造成了“你说我睡，你问我忘，你写我抄”的课堂现象。
二、当今高职教学的创新之处
1．强了专业教材的建设且制定了详尽的教学计划
高职教学对于书本的要求很高，它要求要有包含高新技术的高水准的教材和讲义。鉴于原有教材的弊端，在教学过程中，教师要不断的获取最新的知识和技术信息，并把它作为职业技术教育的催化剂，不断的注入到教材和讲义中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，这样才能真正的带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要敢于打破传统观念的束缚，要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想，冲破专业的限制，以社会需求为主，在基础课的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，保证在学够专业课程的基础上，加强围绕市场需要的课程的编排。并且可以有选择 | 
