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1 资料来源与研究方法 该文从2000年到2010年间教育技术主要期刊中有关移动学习的研究论文题目及部分论文的摘要人手，系统分析移动学习研究选题与研究方法的演变，并透过它来分析移动学习研究的发展趋势，进而对我国教育技术界对于未来移动学习的研究提供一点借鉴意义。 1．1资料来源 该文选取的研究资料时间上从2000年(2000年以前中国知网上没有收集相关的论文)，截止到2010年7月共检索到97篇论文。通过对中国知网(CNKI)中的相关文献进行高级检索，检索的关键词为“移动学习”，并且分别来源于《电化教育研究》、《中国电化教育》、《开放教育研究》、《现代教育技术》、《中国远程教育》、《远程教育杂志》和《现代远距离教育》七种在教育技术界具有一定影响力的期刊作为资料来源。 1．2研究方法 为了对十年来我国移动学习的研究现状和趋势做全面的分析，该文采用教育技术学研究中的一种专门方法一内容分析法，即对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化四个方面一J。内容分析法通常以预先设计的类目表格为依据，是一种对文献内容做客观系统的定量分析的专门方法，对信息内容根据类别加以归类统计，并根据统计的数据做出叙述性的说明。其目的是揭示文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性内容，对事物发展作预测的一种研究方法。 1．3研究的分类框架 该文依据所检索到的论文数量、发表年份并参照Reeves TC的教育技术研究分类框架来分析移动学习的研究现状。Reeves将研究的目标与研究方法区分开来，将教育技术学的研究分别从研究目标和研究方法两个角度进行了分类。该文借鉴Reeves．TC的教育技术研究分类框架(如表l所示【41)，采用内容分析法，对CNl(I 2000-2010年十年间收录的有关移动学习方面的97篇论文进行统计分析，并在此基础上，参考其他相关的研究，对移动学习的研究目标与研究方法的变化进行研究，进而探讨移动学习的发展趋势。 表1 Reeves TC的教育技术学研究分类 2国内移动学习的发展历程和研究现状分析 2．1 国内移动学习的发展历程 2000年，基根教授将移动学习的概念带到中国，并称移动学习代表着“学习的未来”，从此揭开了移动学习在中国的探讨、研究、开发和应用的序幕。2001年12月，教育部高等教育司做出了关于“移动教育”理论与实践研究项目的立项通知，使得移动学习在国内得到了广泛的关注。2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目，从而拉开了国内无线网络校园行动的序幕。2003年8月，北大无线局域网首批场所部署完成。2004年9月，英特尔联手中国教育 |
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