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【关键词】数学学习 兴趣探索 兴趣是学习最好的老师，正如华罗庚所说：“有了兴趣 就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤时间来学习。”反 之，如果对学习没有了兴趣，就会视学习为一种苦役，导 致学习效率低，成绩下降，甚至产生厌学情绪。那么怎样 才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望， 发挥他们的主观能动性，从而提高教学效果呢?其实我们 可以从以下几个方面着手。 一、巧妙引导教学目的 明确学习目的往往会促使学生对学习产生兴趣，或者 说要保持浓厚的学习兴趣需要对学习意义有正确的认识。 教学时应紧密联系学生的生活，在现实世界中寻找数学题 材，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生体 ‘验到学习数学的意义和价值，激起他们的学习兴趣。例如 在学完“百分数应用题”后引导学生处理利息计算问题： 你有500元钱，打算存人银行两年。可以有两种储蓄方法， 一种是存两年期的，年利率0．720％；另一种是先存一年 的，年利率为0．675％，第一年到期时再把本金和税后利 息，取出来合在一起再存一年。选择哪种方法得到的税后 利息多一些?”这都是生活中经常看到或经历到的事情，让 学生运用所学知识解决实际问题，使学生感到数学就在身 边，激起学习数学的欲望，认识到学习数学的重要性，明 确了学习数学的目的性，提高了学习的兴趣。 二、构建和谐教学课堂氛围，激发学生学习数 学兴趣 和谐的教学氛围是指正确的摆好老师和学生的位置， 切实保障学生在课堂上的主体地位，积极营造一个平等、 互动、科学有效的教学氛围。为激发学生的学习兴趣，教 师要精心设计教学内容、教学方法、教学顺序，安排好练 习的分量和方式，处理好系统与重点的关系。精讲多练。 同时充分运用各种直观教学手段和现代教育技术，增强数 学的形象性、生动性、趣味性；运用新颖、多样灵活的教 学方法，唤起学生的求知欲，激发学习数学的兴趣。 巧妙运用良好的导人方式。要激发学生的学习兴趣， 教学导入要结合知识的生长点，知识的形成过程，学生的 认识水平，为学生设计参与教学的过程，逐步变“要我学” 为“我要学”，以保持其学习兴趣。例如：在认识长方形、 正方形的特征时通过“折一折”、“量一量”帮助学生认识 长方形的特征，这样既让学生获取了知识，又增强了学生 的求知欲。在推导长方形、正方形的周长公式时，同时也 有机地把各种图形联系起来，掌握量与量之间，形与形之 间。量与形之间的对应关系，从而体会到数学知识的趣味 性。 巧妙结合实际生活，激发学生学习数学的兴趣。在小 学数学教学中要注意让学生运用学到的知识去理解和解决 简单的实际问题。例如：在教学“长方体和正方体表面积” 后，要求学生分工合作测量操场、教室、黑板、门窗的长 和宽，然后利用所学的知识，测算操场的水泥地面面积、 教室要粉刷的面积。让学生通过探索、分析具体信息，找 出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积 的真实体验。 巧妙设计课后练习，激发学生的学习兴趣。课后练习 是学生巩固和提高学习数学效率的必经途径，过多的课后 作业不仅使学生增加学习负担。甚至会使学习产生厌学心 理，降低学生学习效率。所以教师应有选择，讲策略的为 学生设计课后习题，是学生在课后作业中感受到学习的乐 趣。 三、培养学生创造性思维能力。激发学生学习 兴趣 敏锐的观察力是创造性思维的基础。在数学教学中， 如何培养学生的观察能力呢?在观察前先给学生提出明确 而又具体的目的、要求和任务，可让学生自己提出问题， |
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