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【摘要】工程问题是用分数解答有关工作总量、工作时间、工作效率的应用题。它的解题思路与整数应用题的解题思路基本相同，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量看作单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率。一题多变可以变换已知条件，变换所求问题，变换题目形式，改变题目背景，把学生的思维引向广阔与纵深，这不仅培养了学生的应变能力，也利于其自信心理品质的形成与发展。 【关键词】设置问题,变式方法,一题多变,提升能力,发展自信 仅喜欢模仿同学或成人的行为，模仿电影或戏剧的角色，更乐于模仿课文、故事中的人物。这正如苏霍姆林斯基说的：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，学生往往表现出极大的兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，进行故事的表演，更能激发他们的创造力。例如：五年级上册课文《杨子荣借题发挥》一课，如果能抓住机会让学生进行情境的表演，在表演、交流中进行语言的交流，便能在情境中进一步体会到杨子荣的机智、勇敢，进一步增强思维、想象和表达能力。 二、从单元主题入手，引导交际体验 学习了五年级下册《顶碗少年》一课之后，教师结合本单元“自强不息”的主题，借用生活中的真实事例，设置了一位叔叔巧妙劝说一个因高考落榜而自暴自弃的男孩的情景，学生充当那位叔叔，教师充当男孩。学生有的借用《顶碗少年》主题思想，有的借用单元导语里的激励性话语来进行劝说，言辞诚恳、感人。“男孩”被深深感动，转悲为喜，最后重新振作精神。最后，让学生评一评谁的劝说效果最好，好在哪里。这种口语交际活动成了师生的珍贵体验。 三、从教材中的“拓展与交流”入手，进行交际训练 教材中每个单元的《语文百花园》都安排了一个“拓展与交流”，这也是一个进行口语交际的素材。在进行这项训练时，教师可引导学生以自主、合作、探究的方式学习，让学生主动交流收获和体会。根据每单元的教材特点，可引导学生侧重于某个方面进行交流。 例如：五年级下册第六单元中的“拓展与交流”使同学们踏上“名著之旅”。学生感受经典作品的魅力，进而交流学习体会。教学时先让学生分角色读学习伙伴宁宁与丫丫的对话，分析她们交流了什么，怎么表达的，再想想自己通过本单元的学习有哪些体会，然后学习宁宁和丫丫的表达方式进行交流。学生兴趣盎然，交流时积极思考，争先恐后地举手发言。有的说：“我喜欢《战风车》这篇课文，课文抓住了人物的语言、动作、神态等进行细致描写，生动形象地刻画了一个滑稽可笑、正义勇敢的堂吉诃德。”有的说：“我特别欣赏《童年乐趣》的写法，文章先概括地写了六岁的克利斯朵夫一切都是音乐，一天到晚哼个不停；再具体地写了她唱歌剧、演音乐喜剧、作品一号三件事，生动细致地刻画了克里斯朵夫对音乐的喜爱、入迷、陶醉，让我深刻感受到他童年的最大乐趣就是音乐。”这要求说的学生要说得正确流利，听的学生要听得认真仔细，并且听完后公平公正地评价，最后教师总结点评。通过交流，同学们不仅对课文内容和写作方法有了进一步的理解和掌握，而且口语交际水平也得到了提高。 总之，要善于挖掘、巧妙运用教材中的口语交际训练点，激发学生的口语交际的兴趣，让学生在其中得到口语交际的锻炼。使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际的能力并提高学生的语文素养。无忧论文网 www.wypaper.com 率”；“1/10+1/15”表示；“1÷（1/10+1/15）” 表示？ 评析：这样做可以使学生正确理解数量关系和解题思 |
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