论高中语文教学中学生主体性意识的培养

[摘要]高中语文教学应注重对学生主体性意识的培养，发挥学生语文学习的主观能动性，促进高中语文教学与学习效果的提高。本文从学生主体性意识的涵义和特征出发，根据高中语文课程教学的特点和实践，总结了培养学生主体性意识的几点认识。
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主体性意识是要使学生在语文教学过程中体验到语文学习的愉悦，把对语文学习活动的兴趣转换成对掌握语文知识内在规律性的探索，把语文学习的感性认识转化为主动学习的理性认识，并把这种活动与自己的学习生活结合起来，内化为自己学习的动力。通过语文学习的客体主体化活动把课本中语文知识真正变成自己的知识。
    学生主体性意识的特征是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，它包括选择性、自主性、能动性和创造性。
随着教育改革的不断深入，培养学生的主体意识，以适应未来社会对跨世纪人才的要求，已成为广大教育工作者的共识。那么，高中教学中如何培养学生的主体意识呢？我们运用现代教育学、心理学理论，以语文课为“阵地”，以所教班级为“试验田”，努力实践，积极探索，积累了一些肤浅的认识。
一、牢固确立“以学生为本位”的宗旨，努力创造一种和谐、真诚的人际关系和课堂情感态度，这是培养学生主体意识的前提
众所周知，“以学生为本位”是我国著名教育家叶圣陶先生教育思想的一条主线，他提出：语文教育“须认定作之者、读之者为学生，即以学生为本位也”。叶老曾多次强调，要让学生“主动求知、主动练习”，“自奋其力、自致其知”。然而，要在高中阶段的实践中真正做到“以学生为本位”，并非轻而易举的事，它需要我们积极主动地采取行之有效的措施。在这方面，给我启发最大的是美国心理学家马斯洛等人的观点，他们认为只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生对课堂才有一种安全感，才敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造，从而愉快地、热情地汲取知识、发展能力在课堂教学中，我们正是遵循这些教育学、心和形成人格。
在课堂教学中，我们正是遵循这些教育学、心理学理论，始终把学生放在首位，充分注意和学生的情感沟通，实实在在地尊重学生。要从每次新接一个班级就开始就大力提倡学生做课堂的主人，而不做被动的“听众”，积极鼓励学生充分发表对语文教学的看法和设想，并请他们帮助设计高中语文教学最佳模式等等。这些尊重学生人格的做法，虽然不涉及教材本身，但它对融洽师生关系、发挥学生的能动性、培养学生的参与精神、促使学生“自奋其力、自致其知”，是单纯讲解教材内容所无法做到的。在教学实践中我们深深感到，只有真正确立了“以学生为本位”的宗旨，在课堂教学中真正形成了真诚、和谐的师生关系，学生的主体意识才能得到切实的培养。
二、留有足够的时间和空间，让学生积极参与课堂教学的实践
叶圣陶先生曾经讲过，教师不能“把一篇文章装进学生的脑子里去”，而需要靠学生自己“动天君”“、用心力”，“靠学生自己去经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的兴趣和习惯。”
德国教育家第斯惠也说过：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”这些理论告诉我们，要使学生得到发展与培养，就必须让他们通过自己的活动和努力来获得，使学生的主体意识在他们主体活动中培养起来，并在实践中得到发展。作为起主导作用的老师，不能只满足于给了学生多少知识，而必须在教学的时间和空间上给学生留有足够的实践余地，所谓时间上的余地，是指一堂课至少要有50％以上的时间让学生活动；所谓空间上