新题型四六级考试与高校英语教学

摘要
公共英语四六级考试目前正在经历一系列变革，新的题型在四六级考试中的出现给高校英语的教学提出了新的要求。长期以来，很多高校的高校英语课程都没有充分考虑到对学生的英语听说能力方面的要求，在这样的情况下，学生很难寻找良好的语言学习环境与条件。本文结合公共英语四六级考试中的新题型分析了我国高校英语教学存在的问题并提出了相应的对策，以期对高校英语教学理论及实践提供借鉴。
关键词：公共英语四六级  高校英语 对策

引言
公共英语四六级考试目前正在经历一系列变革，新的题型在四六级考试中的出现给高校英语的教学提出了新的要求。高校英语课程是高校生的一门必修的基础课程，高校英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。因此，高校英语教学应该把培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力作为主要目标，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

一、我国高校英语教学的现状
1、高校英语教学课程设置的现状
长期以来，很多高校的高校英语课程都没有充分考虑到对学生的英语听说能力方面的要求，也没有制定配套的学时和学分，除了教师的课堂授课之外，也没想过使用基于计算机和网络的英语软件教学，在这样的情况下，学生很难寻找良好的语言学习环境与条件。即使是以课堂面授的形式组织英语课堂教学，也主要以讲解阅读、写作和翻译等课程内容为主，而且，由于高校英语课程一般都属于公共课程，担任教学任务的往往都是一些新近毕业、刚刚步入讲坛的年轻教师，很难发现和找到优秀教师、特别是教授和名师讲授这些课程。
   
2、高校英语教学存在的问题
（1）教学指导思想相对滞后
    长期以来我国高校英语的教学目标明确为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”。阅读能力被摆到了一个突出的位置，而对听、说、写、译等其他能力的培养重视不够，造成学生表达能力较差，反过来又影响了阅读的提高，从而制约了整个英语综合能力的提高。
（2）大、中、小学的英语教学相对脱节
    到目前为止，学校的英语教学还没有形成一个完整的体系，基础教育和高等教育阶段的英语教学各行其是、各处为政，缺乏阶段性、层次性和渐进性，造成教学内容重复。从小学到高校，学生费了很大的精力学习英语，却总是不能获得满意的效果。耗时长、效果差，严重挫伤了学生学习英语的自信心，英语水平和实际应用能力难以得到提高。
（3）教学方法单调、相对陈旧
    在目前的高校英语教学中，教学方法不够灵活，教学手段单一，普遍采用的教学方法仍是传统的教师讲学生听的语法翻译法。其弊端是课堂教学以字、词、句本身的分析、翻译讲解为主，忽视字、词、句的活用，尤其不注重阅读技巧、写作技巧以及篇章结构的分析，使学生只见树木，不见森林。课上教师以讲解为主，学生的任务是记笔记，课后背笔记，而不是学习知识的主动者。其结果是教、学双方缺乏足够的交流，课堂气氛沉闷，语言的输入与输出极不平衡。
二、新题型四六级考试的实施
1、新题型四六级考试实施背景分析
公共英语四、六级考试经过十几年的发展，“已经成为世界上单科规模最大的考试”。 但是与此同时，它的重要程度也被社会和高校过度夸大了，从而导致公共英语四六级考试作弊现象日益严重。加上四六级考试不重视对口语能力的考查、题型结构不合理、客观题比重太大等诸多弊端，社会上质疑四六级考试合理性的声音越来