优化计算教学,提高计算能力

　　【摘要】计算是日常生活中应用最多的教学方法，传统的计算教学，一般都是由教师按教材的设计，机械地、程序化地叙述算理和示范算法，让学生模仿、记忆和强化算法，使教学计算变成了学生机械接受和反复操练的过程。新的教学理念要求学生在数学化过程的活动中自主建构数学知识，自主探索、发现和创造。

　　【关键词】计算教学教学 小学数学

　　随着现代科学技术日新月异的发展，尤其是计算器和计算机的迅速普及，如何在中、低年级优化计算教学，为学生今后的学习、工作甚至一生的发展打下坚实的基础呢？笔者现结合自己多年来从事低年级教学所积累的一点儿经验谈点体会。

　　一、联系实际生活，激发计算兴趣

　　有的老师不停地埋怨自己的学生计算能力差，连简单的运算都不过关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出错。其实，这些状况的出现原因是多方面的：第一、有的学生不明算理，机械地照搬公式；第二、有的学生在运算过程中不顾计算结果，盲目推演，缺乏合理选择简便运算的意识；第三、也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是为自己找借口；第四、也有相当多的老师只着重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程合理性、简捷性的必要指导，这样不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响教学质量的提高。毋庸质疑，计算是由解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程的一部分，因此，计算也是来源于生活的。《课程标准》指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，学好数学的愿望。

　　由此，在计算教学中首先要把计算和实际问题的情境联系起来，让学生结合具体情境，联系自己的生活经验来学习计算，体会探索算法的过程，发展数学意识。例如，在教“认识三位数乘一位数的乘法”时，我知道自己的学生对童话世界特别向往，因此，这节课的一开始，我就从童话世界出发，选择学生喜欢的生动有趣的小动物作为学习的素材，以激发学生学习数学的兴趣，让学生从具体生活情境中获取相应的数学信息，感受生活中存在的实际现象。接着从学生喜欢的儿童乐园着手，‘出示乐园图片，提出“l艘海盗船坐100人，有4艘这样的海盗船，那么有多少人坐海盗船？”这一实际问题以引出乘法的意义。学生在二年级的时候已明白算“几个几相加的和是多少”可以用乘法计算，在我的精心安排之下，不仅能让学生体会到计算不但来源于解决问题的需要，而且计算还可以解决实际问题，并切切实实体会到数学在现实生活中无处不在，在这样的现实背景中，也有利于学生知道乘法的结果就是“求几个相同的数相加的和的简便运算”。计算的时候，可以教学生运用先“盖”住100中的两个零，先计算4乘1等于4，然后再把刚才的两个零补上去，计算出来的结果等于400。这样一来，学生都觉得很有趣，跟以往学习的乘法计算好像不大一样。再加上创设乐园的海盗船这一情境，学生一听到“海盗船”这三个字，兴趣就更浓了。所以，在教学计算时，巧妙地联系生活情境，让学生从数学的角度获取信息、提出问题，用所学的计算方法来解决实际问题。这样的计算教学，才能“避免将运算与应用割裂开来”，使学生感受现实生活里蕴藏着丰富的数学信息，体会计算的价值和数学的应用，发展应用意识，增强计算的兴趣。

　　=、加强操作性活动，深化计算算理

　　《课程标准》指出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动。而数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习数学的积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合