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论文关键词：计算机实验室；经济效益；评价指标 伴随着计算机技术的迅猛发展，信息技术教育也 广泛地深入到各高等学校。计算机实验搴是培养学生 计算机应用能力的重要场所，也是承担实验教学的基 地，为理论课知识的学习提供一种重要的辅助手段。 不管是面向计算机专业，还是面向非计算机专业，实验 教学的比重都比较大，实验教学的效果会直接影响到 课程教学的整体质量。 为实现资源的有效利用，各高校纷纷在业余时间 开放计算机实验室，以利于提高学生的计算机应用水 平和动手能力。然而，这也给计算机实验室的管理带 来了不小的难度，人为损坏、软硬件故障、计算机病毒 都会给计算机系统造成危害，从而影响正常的教学实 验任务和实践教学顺利进行。许多高校的计算机实验 室都会配置数百台计算机，如何把计算机实验室建设 与提高实验教学质量、科研水平和社会服务结合起来， 提高计算机实验室的经济效益，是每位实验室工作人 员一直致力研究的问题Ⅲ。 l计算机实验室经济效益的评价指标 高等学校计算机实验室的经济效益是劳动成果、劳 动消耗和劳动占用之间的比例关系。所谓提高经济效 益，就是以同样的劳动消耗和劳动占用，取得更多的劳 动成果，或者说，取得同样的劳动成果，花费较小的劳动 消耗，垫付较少的劳动占用。提高高等学校计算机实验 室的经济效益，就是要充分利用现有的人力、物力、财 力，为国家培养更多更好的计算机和信息化人才。 选择什么样的指标来评价，这是评价高等学校计 算机实验室经济效益的首要问题。为了评价高校实验 室的经济效益，要将实验室有关劳动成果、劳动消耗、 劳动占用等评价指标进行对比[2]。 1．1劳动成果的评价指标 进行经济核算，通常要以价值来表现一个单位的 劳动成果。高等学校计算机实验室的某些劳动成果， 在一定程度上可以用经济价值来反映，如设计的计算 机软件和硬件、研制新的测试仪器等，可以得到一定的 回报，这个回报就是它的经济价值。但高等学校计算 机实验室的实验教学成果，则是不能用经济价值来估 价的。计算机实验室的许多劳动成果是包含在科技成 果或者教育成果之中，有些是直接的、现实的，有些是 间接的、潜在的，需要通过一些中间环节转折产生[3]。 目前，可以考虑用“有用效果”来衡量，如培养学生实验 能力的“有用效果”，可用实验教学和各门课程合格的 比例大小来表示。如果要全面衡量其“有用效果”，则 还要延伸到学生毕业后的工作能力、工作成就上去，那 就更复杂了。这些问题，目前虽还不能完全解决，但在 高等学校的计算机实验室中，确定劳动成果指标的计 算方法，用劳动成果指标与劳动消耗、劳动占用指标进 行对比，考核其经济效益，是可以做到的。 1．2劳动消耗的评价指标 劳动消耗，通常可以用价值形式表现为成本。目 前，高等学校计算机实验室所要核算的劳动消耗是不 完全的，按照现行会计制度，只核算人员经费(工资)、 实验材料费用以及仪器设备购置费和维修费，而没有 按照固定资产的全部占用量计算其折旧费用，也就不 能反映高等学校计算机实验室的全部费用。这样，不 利于加强计算机实验室的经济核算，也不利于促进固 定资产率的提高，更加不利于计算机实验室固定资产 的更新[4]。因此，高等学校实验室应该创造条件，逐步 实行固定资产折旧制度，以利于计算在实践环节中培 养学生的全部成本。 1．3劳动占用的评价指标 高等学校衡量计算机实验室的经济效益，通常 只是将劳动消耗同劳动成果进行对比。其实，计算 机实验室劳动占用问题也应是衡量经济效益的一个 重要方面。例如：占用设备相 |
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