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摘要：知识经济的一个重要特征是知识创新和技术创新。创新性是知识经济的灵魂。在知识经济飞速发展的今天，知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力。知识的生产和创新，知识的传播，知识的应用是经济和社会发展的核心。劳动者的素质和高素质的创造性人才是经济社会发展的关键。创造能力是衡量科技人才质量的重要标准。科技人才在未来的经济、科学技术和知识等方面的竞争归根到底是创造能力的竞争。
高等教育所培养的大学生应该具有创新精神，养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识；应该学会创造思维，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想像力；应该具有宽广而扎实的基础知识，开阔的视野以及善于综合、开拓新领域的能力；应该具有健全的体格，具备献身科学、献身人类事业的坚强意志和科学精神。
关键词：知识经济、知识创新、高等教育、终生教育、教育改革。
在知识经济飞速发展的今天，知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力。知识的生产和创新，知识的传播，知识的应用是经济和社会发展的核心。劳动者的素质和高素质的创造性人才是经济社会发展的关键。创造能力是衡量科技人才质量的重要标准。科技人才在未来的经济、科学技术和知识等方面的竞争归根到底是创造能力的竞争。美国英才教育委员会曾尖锐地指出：“日益增多的平庸之辈在威胁着我们国家和民族的未来。”哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。江泽民总书记曾经讲过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养科学技术人才的创造能力，是科学界、教育界乃至整个社会的共识。
一、知识经济对高等教育的创新模式和要求
1.MIT创新教育模式给我们的启示
美国的麻省理工学院（简称MIT），是世界著名的一流大学。MIT在推进创新教育和注重培养学生的创新能力方面是独具匠心的。它强调课内和课外两方面学习生活的重要性，并特别注意把两者融合起来，造成一个整体最优的环境。其中，MIT有两项重要的教育改革：一是本科生研究工作机会计划（简称UROP），该计划为本科生（从刚入学时就开始）提供科研工作机会，学生可以从事众多交叉学科和综合发展学科的课题研究（其中包括可参加教师的课题研究，也可由自己设计研究或邀请教师作顾问等）。学生早期进入研究工作，充分利用了学校的设备条件，密切了学生与教师的合作关系。现在美国已有很多大学（包括斯坦福和布朗等著名大学）都到MIT学习这一经验。二是独立活动计划（简称IAP），该计划为学生利用圣诞节至二月初的一段假期，进行独立学习、研究和其他活动。期间，学生不必再为考试和学分操心，可以完全自由地决定他们的活动目标以及争取实现这些目标的方法。MIT为此成立了专门委员会。在1984年《IAP最终指南》中，列出了558项活动，还有一些专题等。从MIT开展创新教育的实践与探索中可以看出，作为培养跨世纪创新型人才主阵地的高等学校，不仅要向学生传授前人积累下来的知识，更重要的是要培养他们的创造性思维能力和创新精神。要构建高校的创新教育目标，营造良好的创新教育氛围，优化创新型人才的成才环境和运行机制。
2.培养适应知识经济时代、具有创新能力的人才是高等教育的基本功能
从MIT50年来的教育实践中可以看出，高等学校作为孕育知识经济的“孵化器”和产生知识生产力“电流”的“发电机”，其基本功能就是培养适应知识经济时代、具有创新意识和能力的各类人才。美国一项研究表明，在高等学校接受过创新教育培养与训练的学生，在接受需要创新才能完成的工作时，其成功率要比其他学生高出3倍。
大力 | 
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