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论文关键词：实验室开放；教学改革；人才培养 教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。随着我国高等学校教学改革的不断深入，高校实验教学的目标和方式发生了很大的变化，以“加强学生素质、培养创新能力以及发展学生个性等方面取得突破性进展”为出发点，将实验室的功能与定位从过去的仅满足实验教学需要，提升到开放的、把理论知识、实践能力和综合素质培养融合于一体的重要场所。基于这样的认识，摒弃落后的实验教学模式、开放实验室、改革实验室管理机制已是势在必行。然而，各个高校情况不尽相同，实验室资源(包括实验用房、仪器设备等)、学生的学习程度、实验师资力量等差距较大。对普通高校来说，显得尤为重要的是必须建立适合本校情况的、切实可行的实验室开放模式和管理机制。 l 实验室开放的模式和管理机制 实验室的开放，应包括实验室仪器设备、时间和空间、实验项目(内容)的开放。仪器设备的开放为师生提供了实验的物质基础，是实验室开放的必要条件；时间和空间的开放给师生提供了更多的实验机会，是实验室开放的基本条件；实验内容的开放有利于培养学生的实践能力和刨新意识，是实验室开放的本质要求J]。 自1995年起，各高校根据原国家教育委员会《高等学校基础课教学实验室评估办法》和《高等学校基础课教学实验室评估标准表》，认真开展“双基”实验室评估，推动了实验室建设，实验室整体水平已经有了很大提高。实验室开放时间延长、开放范围扩大、覆盖面更广，为学生提供了更多动手实践的条件，培养了学生创新精神和创新能力，提高了学生的综合素质。 近几年，国内高校特别是重点大学在实验室的开放模式及管理机制方面作了许多改革和研究，取得了显著的效益。南京大学化学实验中心为培养学生的创新精神、创新能力和综合能力，建立了3个层次的开放模式，并创建了开放实验室口]。中山大学通过设立“创新化学实验与研究基金”和开展学生科技实践活动，实施开放式实验教学，大量增加本科生的开放式、研究性实验，取得显著成效o]。浙江大学、华东理工大学推行以学生为主体的“研究课题式”教学模式，并开发了网上实验预约系统，学生根据“实验课题任务书”的要求，可以自行进入实验室，自学掌握实验基本原理，了解各种实验方法及相关仪器的使用操作，实验结束后撰写实验报告或论文H’5。。清华大学的专业实验室开放突出了特色，增加了综合性、科研性、工程化较强的选修实验[6]。 国外大学实验室开放管理起步早，大多数的实验室常年开放，甚至每天24小时开放。各类人员只要取得使用仪器设备的合格证，知道怎样使用，经实验室管理人员同意后均可方便地使用实验室的各种仪器设备。例如，日本的高校分为国立、公立(地方高校)、私立3类，但无论哪类高校，也不管是基础实验室、专业实验室还是实验研究中心，全部实行开放且没有时间限制。通常基础实验室面向学部(相当于中国大学里的学院)或全校开放，在课表安排以外的空余时间，实行预约开放。专业实验室面向学部高年级学生、研究生和教师开放[7]。为了培养学生的主动性、探索精神和创新意识，东京大学、早稻田大学、名古屋大学等还为学生开设了适量的选做实验，供优秀学生和有兴趣的学生独立选做。 虽然日本大学生在基础实验室所做的实验数目 |
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