摘　要：新课程理念下的高中语文对话式教学，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的教育情景和精神氛围。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。语文教学的对话状态主要由人本对话、师生对话与自我对话构成。要使高中语文教学中的对话在民主、平等、和谐的氛围中进行，就要激活学生，激活教材，激活教师。本文从对话式教学的内涵、地位、状态、策略四个方面进行分析探讨。
关键词：语文教学 　 对话状态　  实施策略

　　新课程理念下的高中语文对话式教学是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式，也是学生阅读文本过程中的积极参与、使个体感受与文本意义交融的一种理解方式，是学生对过去所沉积的经验、历史、思想等的反思性理解。因此，语文教学的对话状态主要由人本对话、师生对话与自我对话构成。

　　一、高中语文对话式教学的内涵转载自 无忧论文网
　
　　教育是培养人的社会活动。培养人意味着在语言活动中，师生通过对话进行知识、情感、态度、价值观的碰撞与交流，达到互相促进与提高。语言对话就是教育的根本所在，是师生灵魂碰撞的媒介。对话对于教育的进行，对于师生的交往具有重大的意义。季亚琴科曾经说过：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。”以交往为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。事实上，课程实施中的教学，是师生之间，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现形式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。教学交往中的沟通，常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格。”“对话是优秀教学的一种本质性标识。”教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，共同去生成和创造“文本”，去构造“意义”的过程。新课标把教学的本质定位于平等对话是对教学过程的正本清源。

　　二、“对话”在高中语文教学中的重要地位

　　人文性是语文学科的最基本、最重要的特征。高中语文课怎么教？教什么？传统观念当中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些知识。知识传授得多和少、好和坏，直接体现着这节课的价值。殊不知，学生语文学习最重要的不是接受和记忆，而是感受、体验、自省和提高的过程。这就需要学生有自己的东西，需要老师重视学生自己的东西——语文的、生活的、社会的。语文教学的基本任务，就是借助有关载体，如课文，去展示、交流、确认学生对生活的这种理解、感受、体验和认识，并进而加以提升。对学生来说，他的这些东西拿出来和不拿出来不一样，有交流和没交流不一样，得到别人的确认和没得到别人的确认不一样。其间，老师的任务就是如何有效地帮助学生完成这一过程，而不是越俎代庖，什么都靠老师去“讲”，老师要实现由传授者、管理者到引导者、促进者的角色转换。角色的转换必然要带来教学方式的转变，单项意义的“讲授”已不再需要，取而代之的则是交流与对话。

　　三、高中语文对话式教学的对话状态

　　《课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是三位一体、相互生长的。阅读首先是学生与作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，教师参与后，则是学生、教师就作品所进行的对话。
　　1、人本对话
　　将学生阅读文本视为对话，强调的是学生在阅读中的积极参与，主动探究。从皮亚杰发