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论文关键词：实验教学改革；CDIO,计算机专业 传统的计算机专业人才培养模式重理论轻实践、 强调个人学术能力而忽视团队协作精神u]、重视知识 学习而轻视创新培养等问题，导致了计算机专业毕业 生应用能力较差，综合素质不高，职业素养不够，无法 适应社会、企业的实际需要。麦肯锡今球研究所认为 “中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到项目 和团队工作的实际训练，而欧洲和北美学生以团队方 式解决实际问题”[2]。CDIO(conceive，design，imple— ment，operate，构思、设计、实现、运作)是当今国际高 等工程教育的一种新模式，由美国麻省理工学院和瑞 典皇家工学院等4所大学共同倡导。这种模式更加注 重扎实的工程基础理论和专业知识的培养，通过每一 门课程，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能 力的要求，满足产业对工程人才质量的要求。汕头大 学工学院在5个本科专业中实施了CDIO工程教育模 式嘲，清华大学在“数据结构”和“数据库系统原理”两 门课程中采用了CDIO教学方法，都取得了突出的效 果Ⅲ。通过CDIO新模式的教学，学生普遍增强了自 学能力、解决问题的能力，以及研发、沟通的能力和团 队工作的能力。国内外的经验表明，CDIO的理念是 科学的、可行的，非常适合工科教学过程各个环节。 本文将CDIO工程教育理念引入到计算机专业实 验课程的教学中，对学生专业技术能力和工程能力的 培养具有非常重要的意义。 万方数据实验技术与管理 1 CDIo工程教育模式 CDIO是倡导“做中学”(1earning by doing)和“基 于项目教育和学习”(projeet based education and learning)的新型教学模式，它以工程项目从研发到运 行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程 之问有机联系的方式学习工程，培养学生的工程能力、 职业道德、学术知识、运用知识解决问题的能力、终生 学习能力、团队协作能力、交流能力和大系统掌控能 力嘲，从而培养既有过硬的专业技能，又有良好的职业 道德的国际化工程师叩]。表1是CDIO提出的能力培 养大纲，对工程教育应达到的能力目标做出了系统 表述‘7‘。 表1 CDIO能力大纲 CDIO大纲的第1部分是关于工程技术知识原理 和技术，第2部分是个人的和职业的技能和特质，第3 部分是人际技能，第4部分是企业与社会环境下的构 思、设计、实现和运作系统，其中，个人与职业技能是工 程师必备的核心素质。学生必须掌握适当的技术知识 和推理能力，为了能够在团队合作环境中工作，还必须 掌握必要的人际交往技巧，具备良好的沟通能力，最 后，为了能够真正做到创建和运行产品、系统，学生也 必须具备从企业、社会层面进行构思、设计、实施和运 行产品、系统的能力。 计算机专业的课程不仅需要注重学生的专业知识 教育，更重要的是要重视学生的工程实践能力培养，培 养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学 生自学创新能力以及系统分析、设计和实施的能力。 这些能力培养完全符合CDl0大纲提出的要求。 CDIO注重实践性教学和实际动手能力，主张实验教 学应该从实际出发，然后上升至理论，最后再回到实际 操作中来，以创作最终产品和系统为教学目的。在此 理论基础上，本文将CDIO理念在计算机专业的实验 课 |
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