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一、制定明确的教学目标是提高地理课堂教学效率的前提 教学目标是一堂课的指导思想,是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂,它决定着教学的成功与失败。传统的教学目标往往使教学变成教师的一言堂,学生学习缺乏主动性,课堂教学缺乏生气和活力,从而大大降低了课堂教学的效果。因此,制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识;合理,主要指要符合教材的要求,符合学生的实际。因此,教师在备课时要根据学生实际和教材特征,制定出具有整体性、层次性的目标。一方面,教师在教学目标的确立和教学过程的把握过程中,注意明确三维教学目标。另一方面,还要关注并尊重学生的个性差异,确定不同层次的目标,有效地克服“一刀切”的弊端,这样的教学目标具有人性化的特点,使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展,达到有效教学的目的。所以,教学目标明确是提高课堂教学效率、增强教学效果的前提。如果一节课下来,学生对于“学什么、怎么学、学到什么程度”都心中无数,这样的课堂教学肯定是低效甚至无效的。没有教学目标的教学是盲目的教学;教学目标不明确的教学,是糊涂的教学;教学目标不合理的教学,是低效的教学。因此,教师必须告知学生每节课的学习目标。例如,在“常见的天气系统”教学中,首先告诉学生这节课的教学目标是:知道锋面的概念和类型,能指出锋面图上冷、暖气团的位置;会读简图判断冷锋和暖锋,并能说出该锋面过境时、过境后的天气状况;能说出气旋、反气旋的中心气压,水平气流和垂直气流方向;会读简图判断气旋、反气旋和所在半球;会分析其控制下的天气状况;能说出几种常见天气的天气系统名称;学会读简易等压线图,会填锋面位置,分析图中各处天气特征。转载于 无忧论文网http://www.wypaper.com 二、创设和谐的教学情境是提高地理课堂教学效率的关键 和谐的教学情境是指教师在教学过程中,有目的地创设或引入与教学相呼应的具体场景或教学资源,以引起学生情感的体验,激发学生更主动地学习。“在过分指导和严格监管的地方,别指望有奇迹发生,因为人的能力惟有在身心和谐的情况下才能发挥到最佳水平。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”和谐的教学情境使学生身心愉悦,从而在课堂中表现得精神焕发,充满兴趣。构建生动的教学情境,可以真正引起学生的学习兴趣,有助于学生发现那些对他们个人来说真实的挑战,从而促使他们全身心地投入学习活动;有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式,参与到解决问题的活动中来,从而有利于问题的解决。在教学中,问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。在教学实践中,笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则,进行了以下尝试:1．设制悬念,构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动,实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。2．实验操作,形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明,人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时,可请学生上讲台进行实验操作,并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学,那么,褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。3．案例引发,构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展;以长江为例来学习河流的流域治理等等。4．采用电教手段,构建多媒体的教学情境。现代科技的发展,为教学活动形式带来 |
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